批评,也用爱的方式
 
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批评,也用爱的方式

许会敏

 

学校艺术节上,我们班的闭幕式节目演出完了以后。我发现有四个平素里最聪明、最活跃的男孩子不见了踪影。一边照顾其他学生回班级,一边向着校门口顾盼。可是,直到放学他们也没有出现。打其中一个孩子的手机,听到的是关机的留言。心里的焦急和担忧让我一夜未眠,却不想因此大动干戈地给孩子们的家长打电话。第二天一早,我就匆匆赶到学校,看到几个孩子安好地坐在教室里,心里才长长地舒了一口气。

可是这件事我要怎么处理呢?小学六年级的他们已经见惯了老师的各种教育手段,无非是训话、抄写、写检查、请家长…我想对这些他们一定心里有了准备。所以那天早上我并没有把这件事拿上来说,而是像什么也没发生那样照常的上课。

晚自习的时候,我像平时一样带学生做阅读作文课。对他们说:“同学们,现在把你们所知道的形容心情焦急的词告诉老师。”于是大家你一言我一语地把那些词汇传递给我,我就用粉笔记录在黑板上:心急如焚、心急如火、刻不容缓、火烧眉毛、迫在眉睫、迫不及待、心急火燎…“好,现在大家再把形容盼望和担忧的词告诉老师。”翘首以待、望穿秋水、望眼欲穿、翘首企盼、迫不及待、忐忑不安、忧心忡忡、七上八下…,我不动声色地循着孩子们的提示书写着。

然后,我说:“昨天老师的心就经历了一件从焦急到盼望再到担忧的事,现在我想让你们把自己当成那时的我,然后写一篇短文,写完之后还是请同学上前面讲述自己的文章。很快就开始有孩子站在讲台上,以我的口吻诉说着如我一般的心情。

不久,那四个孩子再也坐不住了。尴尬地站了起来,对我说:“老师,您别让他们念了,我们知道错了。”那一刻,我心里特别欣慰。我问他们:“你们昨天干什么去了?让老师真的很惦记。”“我们去了附近的小公园,玩了秋千、蹦床、高空缆车,可开心了。”“那你们应该让我也参加啊,这么快乐的事怎么不愿意跟老师一起分享呢?”“可是老师不是在上班吗?”“对呀,老师在上班,你们不就是在上学吗?现在告诉老师,哪里出了差错?”“我们没在合适的时候去寻找快乐。”“对了,如今你们明白,我就不多说了,以后再想出去玩的时候记得叫上我。”我看见几个孩子不好意思地笑了。

直到毕业,他们都很听话,也很勤奋,各自以较好的成绩升入了重点中学。毕业典礼上,几个小家伙着实让我感动了一把。学生们都知道我喜欢古诗词,他们四个于是一起肩搭着肩站在我面前,像模像样地给我唱了周杰伦的《青花瓷》。就在我看着他们,微笑里泛起泪光的时候,他们又变魔术似地从身后拿出一大束康乃馨送到我怀里,然后全部很绅士地单膝跪地由衷地叫了我一声:妈妈。我再也忍不住,抱住他们哭得稀里哗啦。

从教24年来,这样的小插曲很多。我喜欢用孩子们比较容易接受的方式,引导他们认识错误,并且主动地去改正。做了一辈子教师的父亲在我上岗前,送我的那句话我一直谨记着:批评,也用爱的方式,你最终会成为那个人一生铭记的天使。

(选自2013523日《南昌晚报》)

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